現在中學的新課綱,將以往的「中國史」改成了「東亞史」。換言之,除了中國歷史,國中會學到一部份的日本、韓國、越南,以及北亞地區的歷史,高中則會將上述內容進行加深加廣。
對此變化,我實話說:「乍看之下理念很好,但最終誕生出的具體結果實在太糟糕了。」這其中的糟糕要是細究起來,那我發半個月以上的文章都未必說的完(何況我也不是太想這種批評為主的文章,畢竟有趣有料且值得探討的東西那麼多,我真不想把時間耗在糟糕的事情上),這裡我提一個自己覺得很失望的點:對於北亞(也就是草原民族)方面的歷史,課綱還是太站在中國角度去描述了。
舉一個現在艇多人會揶揄的事情,就是中華民國的版圖究竟包括哪裡?有些人會認為:那當然是包含蒙古在內的大秋海棠。然後以前課本還會提到蒙古的消失,都要怪邪惡的蘇聯夥同外國勢力訂下的《雅爾達密約》。
但事實上,早在民國政府成立沒多久,蒙古就一直在鬧獨立。甚至在北洋政府時代,當蒙古獨立時,當時段祺瑞的得力部將─徐樹錚,特別組織部隊閃電襲擊蒙古鎮壓當地獨立運動,這件事情甚至讓當時與北洋政府爭鋒相對的孫文都特別寫上賀詞,肯定徐樹錚無疑是「現代班超」(為了怕有人不知道,班超是東漢時代,協助東漢政府拓展西域管轄權的軍事人物,代表名言是「不入虎穴焉得虎子」)。
從以上歷史事件就可看出:蒙古地區很早就想與漢人政權分道揚鑣。事實上,歷史如果倒帶到明朝,蒙古跟明朝可是長期互掐的死對頭,蒙古之所以會與漢人結合在一起,這還是因為滿清政權的緣故,是滿洲人先將蒙古人納為自身勢力的一部分,又隨著滿洲人征服了漢人政權,原本不搭嘎的雙方才被湊在一起。
所以,與其說蒙古從中華民國被剝離,不如要問:那為何蒙古不會想要跟漢人文化聯合?
事實上,我覺得我們的課本至今還是大多還是強調漢朝與匈奴、北宋與契丹之間的衝突,或是以唐朝為中心的角度來談所謂的胡漢兼容並蓄。可為何不是從草原民族,或是說從蒙古本身眼光來認識這個與漢文化截然不同的另一種文明?以及從草原民族的眼光是如何看待漢文
化?
(不過,我也稍微為課本說一些話,新課綱課本的某些部份其實是有提到一點點北亞為主的觀念,但比例很少,而且越往後的章節,這樣的概念就越淡薄,甚至好像根本消失一樣。)
千言萬語,其實可以用一句問題來做為總結:我們有明白為何蒙古會是個獨立國家呢?
所以今天我就要介紹《蒙古國:一部土地與人民顛簸前行的百年獨立史》這部作品,而我要先講清楚一件事:我沒有說這本書是絕對正確的真理,但我覺得看事情應該試著去接觸不同的觀點,那怕最終並不同意。
我個人對於以蒙古自身的角度,尤其他們夾雜在超愛擴張的俄國毛熊,以及動不動就喜歡當人祖宗的中國戰狼之間,為何想獨立(抱大腿不好嗎?)、又該如何自處(想想我們光面對一個大國就已經渾身不適,而蒙古是在地理位置更加封閉的形勢下面對兩個大國呀)?
然後......對,我知道其實很多人只是要注意接下來的話,那就是:要抽獎啦。
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#時報出版
#我說到蒙古會想到成吉思汗
#說到成吉思汗我會想到_呼哈呼哈呼哈呼哈
#或是會想到跟蒙古其實沒關係的蒙古烤肉_味道是比較少印象但那大長筷倒是從沒忘記過
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【#台語世界/錄音】Kā「中國史」改做「東亞史」ê看法
文、錄音/張智峯(Tiuⁿ , Tì Hong)
教育部beh thui-sak kā「中國史」改做「東亞史」,有人贊聲,mā有人反對。Che tī民主社會lóng真正常。M̄-koh有大中國意識ê人tō bē-su神主牌á hō͘人kòng-kòng破kâng-khoán。Tī chia提出個人ê看法,kap ta̍k-ê來分享。
Àn 國民學校ê社會課、國中kap高中ê歷史、到大學ê中國通史,àn夏商周、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、五代十國、宋元明清、民國、共產中國,為tio̍h考試,痛苦吞腹內,koh khah án-chóaⁿ mā tio̍h 讀。只是beh應付考試,lóng無ka-tī ê想法。年久月深,吸收bē-chió封建思想kap儒家愚民思想ê毒素。Hó-ka-chài,我體內排毒ê系統koh sǹg bē-bái,chia-ê毒素lóng kā清tàn-sak ah。
#歷史教育 #大中國意識
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高中 中國史 在 如果中國是外國,為什麼不放在世界史?為什麼台灣的高中生 的推薦與評價
你知道現在高中歷史課本的中國史有多恐怖嗎? | 台灣好生活電子報. 20年前諷刺台灣教育的相聲裡有個名句,大意是 ... ... <看更多>
高中 中國史 在 [新聞] 高中課綱再修訂!刪減中國史- 看板SENIORHIGH 的推薦與評價
◎新聞標題:高中課綱再修訂!刪減中國史、台灣史成重點
◎新聞來源:自由
◎新聞日期:7/4
◎新聞內容:
〔即時新聞/綜合報導〕教育部國家教育研究院昨(3)日公布12年國教「國中小暨普通
型高中、綜合型高中及技術型高中三份社會領綱草案」,社會領綱歷史課程分成「台灣、
東亞、世界」3大部分,將原本的中國史改列為東亞史。另外,高中歷史的「中國史」篇
幅直接從1.5冊刪減到1冊,引來各界熱議。
以台灣為主體出發 幫助學生連結現實問題
國教院課程及教育研究中心主任洪詠善對此表示,將從人民、學生、台灣為主體的觀點出
發,重點將放在近五百年的台灣史脈絡,連結學生的生活經驗與社會現狀,並設計探究與
實作課程。舉例來說,台灣史重點為認識過去,如原住民族、移民社會到現代國家形塑。
討論「台澎金馬如何成為一體?」及「追求自治與民主的軌跡」。而中國史部分不再只教
朝代史,會以「中國與東亞的交會」來呈現歷代華人與東亞國家的交流互動。
取消編年式編撰 專題呈現並鼓勵開放討論
洪詠善強調,課綱是大方向,不再規定細節內容,某些內容將以開放式或疑問句方式書寫
,除了能避免政治爭議,同時鼓勵學生討論、思辯與探究。國、高中課程會有明顯區隔,
國中採長時段的通史設計;高中則以專題呈現,而非編年史。將培育重點放在學生的思辨
能力,以解決現實生活的問題。
正反聲音並存 「去中國化」與「台灣意識」
據《三立新聞網》報導,對於未來歷史課綱的改定,學界正反態度並存,如文化大學史學
系教授王仲孚相當擔憂,認為這樣的課綱看不到完整的中國歷史架構,如「辛亥革命」、
「八年抗戰」均消失,認為是「去中國化的政治思想改造運動」。而中研院近史所研究員
林滿紅認為,若是新課綱的台灣史能進一步教現代國家的形塑、台灣國際地位等,可以讓
學生清楚自己的「根源」,更能讓現代年輕人對台灣有信心、真正的去愛台灣。
◎原始連結:
https://m.ltn.com.tw/news/politics/breakingnews/2120524
(標題、內容須與原始新聞相符,否者予以刪文,)
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入東亞史和東亞地理各一個章節就好了啊
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